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PENSANDO LA LECTURA DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VELEZ
PARA EL MUNICIPIO DE CARACOLÍ.

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RESEÑA HISTÓRICA DEL MUNICIPIO DE CARACOLÍ

CARACTERÍSTICAS

El municipio de Caracolí, se encuentra ubicado en la República de Colombia, al Nordeste del Departamento de Antioquia, enmarcado dentro de la región del Magdalena Medio. Se une a Medellín por una vía carreteable departamental con una longitud aproximada de 146 Km., de los cuales 13 km. están sin pavimentar (tramo ubicado entre el Municipio de Caracolí y el Corregimiento de San José del Nús); también se une por vía férrea con una distancia de 135 Km., pero a la fecha el ferrocarril no presta funcionamiento en esta región del país, es utilizado el moto rodillo como medio de transporte.
El Municipio de Caracolí fue fundado por el señor RODOLFO CEBALLOS en el año de 1886, año en el que nace una comunidad con el ambicioso deseo de progreso, colonizando territorios y adoptando una imagen propia del imponente y orgulloso árbol del Caracolí que la representa. Es erigido municipio en el año de 1.963.
Las fiestas tradicionales del Árbol del Caracolí, tuvieron un proceso creciente debido a los deseos de líderes como: Ramón Franco Londoño (q.e.p.d) y José J. Galeano, de hacer esas fiestas, ilusión a la conmemoración de la independencia del 20 de julio. Sabemos por este hecho histórico que el amor a la patria a sido fundamento de nuestro pueblo.

ECONOMÍA

En tiempos anteriores el café fue la base de la economía, éste se extendió principalmente en las veredas de Las Brisas, Canalones y Cascarón. El café se comercializaba a través de la federación de cafeteros, administrada por el señor Ramón Franco, pero con la llegada de “la broca” se acabó la producción. Actualmente se está reactivando este tipo de cultivo con los campesinos del municipio en proyectos productivos.
La panela también fue fuente de producción, se contaba con un gran número de trapiches que se han reducido sólo a dos: Sardinas y Botijas, éste último de uso familiar.

MANIFESTACIONES CULTURALES
En 1.876 nace una comunidad con el ambicioso deseo de progreso, colonizando territorios y adoptando una imagen propia del imponente y orgulloso Árbol del Caracolí, que la representa. Es en medio de esta naciente cultura donde muchos hombres han dejado una marcada tradición e historia, no abandonando el legado de los mitos y leyendas de nuestra tierra, pero sí creando unos más para la historia de la mitología antioqueña, tales como “El Duende que molestaba a don Carlos Jaramillo”, “El Pollo Maligno”, “El Falso Cura”, “El Animero”, y otro.

UNA MIRADA A LA HISTORIA DE LA LECTURA:
La presencia de documentos escritos en la antiguas civilizaciones da cuenta que la lectura y la escritura tienen una larga historia, aún con representaciones diferentes y peculiares en diversas comunidades a lo largo del tiempo, de lo que suponían ambas actividades humanas. Probablemente las personas empezaron a indagar, a formularse preguntas sobre estas herramientas para entenderlas mejor y para hacerlas más útiles desde hace mucho tiempo. En este orden de ideas, se presentan los modelos históricos más representativos con respecto a los procesos lectores

LA LECTURA COMO APRENDIZAJE:
Cualquier aprendizaje es el resultado de la comprensión y la interpretación. Sin embargo, la adquisición del conocimiento escolar y cultural no es solo el efecto de una simple transmisión de información. En concordancia de la enseñanza de la lectura, conviene tener en cuenta que cada estudiante aprende en interacción con el objeto del conocimiento- en este caso, el código escrito- y en su relación con los otros sujetos alfabetizados en situaciones donde el leer y el escribir tengan sentido.
Por ello, si la educación formal quiere afrontar el reto de la alfabetización cultural de toda la población en las sociedades postmodernas, debe esforzarse por implicar al estudiantado en actividades sociales de lectura y escritura que le permitan verificar, confrontar y refinar la validez de sus hipótesis y adaptarlas progresivamente al uso convencional del código escrito y a su uso en sociedad. Así mismo debe propender por una aproximación orgánica al potencial de creación y expresión propia de la palabra escrita.

LA LECTURA COMO PROCESO.

Desde el enfoque interactivo de la lectura se resalta la necesidad de que las y los docentes enseñen a las y los estudiantes a aprender la manera de procesar el texto en fases, utilizando las habilidades que harán posible su compresión. La mayoría de estos procesos ocurren sin que el lector se consciente de ellos. Son muy veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras.

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